Жизнь профсоюзов

Споры до потери ...
образования?

Прозвучали последние звонки, сданы экзамены, школьники отдыхают на каникулах, учителя уходят в отпуск, а для Усть-Кутского райкома профсоюза работа в самом разгаре. С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения УКМО должны перейти на новую систему оплаты труда (НСОТ), но насколько этот переход будет безболезненным и оправдает ожидаемые результаты, во многом зависит и от профсоюзов, их реального влияния на решения, принимаемые властями. Пока обеспокоенность профсоюзов только усиливается, потому как реальность такова, что реформаторы системы образования, принимая те или иные законы, ориентируются на некие идеальные условия состояния школ и дошкольных учреждений, действующих в условиях больших городов и мегаполисов, и на полноценные местные бюджеты, способные обеспечить финансирование всех благих намерений правительства страны. Однако, чтобы получить эти идеальные условия, необходимы огромные финансовые средства. Федеральное правительство, оставив за собой только право требовать качественной работы школ, всю финансовую сторону обеспечения исполнения вновь принятых законных актов переложило на региональные и местные органы власти. Например, теперь, чтобы устроить группы продленного дня в младших классах, в школе должны быть комнаты для сна отдельно для мальчиков и девочек, помещения для отдыха. Бюджет Усть-Кутского района такие требования явно не осилит.

Тема реформирования учреждений образования в последнее время обсуждается и педагогами, и родителями учащихся, и представителями власти и профсоюзов. Один из аспектов намечаемых перемен касается перехода на новую систему оплаты труда, он-то и вызывает особенно много волнений, обсуждений и споров среди учителей. Аргументы законодателей в данной ситуации вроде просты и понятны: не просто значительно повысить заработную плату учителей, но напрямую увязать ее с качеством обучения, результатами, которых добиваются ученики под их руководством. К тому же НСОТ должна уравнять существующую сегодня разницу в оплате учителей со стажем и имеющих высшую категорию с теми, кто только пришел в школу после окончания институтов. Для этого зарплата учителей будет начисляться из двух источников: базового фонда оплаты труда и стимулирующего фонда, причем последний будет распределяться в зависимости от того, каких результатов удалось добиться учителю: успеваемость класса, количество участников олимпиад и их результаты, проведенные мероприятия и так далее. Распределение будет происходить по балльной системе: есть достижения – получаешь дополнительные баллы, которые затем будут трансформированы в рубли. Есть жалобы и нарекания на работу со стороны учащихся и их родителей – баллы вычитаются. Кто и сколько их заработал и потерял за месяц, будет решать школьная комиссия, в которую войдут представители администрации школы и педагогического коллектива.

Это теория реформ, практика же упорно доказывает, что принимаемые федеральным правительством законы без соответствующего финансового подкрепления из федерального бюджета, на дотационных территориях (каким является и наш район), оборачиваются сплошными проблемами и социальным напряжением среди работников, в данном случае, среди учителей.

В Усть-Кутском муниципальном образовании для перехода на новую систему оплаты труда всех общеобразовательных школ с первого сентября 2011 года необходимо дополнительно 23 миллиона рублей, финансирование будет идти за счет областных субвенций на образование. Область деньги выделит, но прежде, наверное, спросит о результатах оптимизации, которую рекомендовала провести на протяжении последних лет. Под этим привлекательным термином скрываются отнюдь не привлекательные меры по сокращению ставок, расходов на содержание, и самих, так называемых, мало-комплектных школ. И если прежде требования оптимизации носили больше рекомендательный характер, то теперь они будут вполне обоснованы принятым законодательством.

Одним из показателей «неоптимального» функционирования школы может стать норматив подушевого финансирования школы. Как показывает опыт того же Братска, чтобы получить необходимое финансирование согласно НСОТ, необходимо, чтобы в школе обучалось не менее пятисот учеников. Применительно к нашему городу получится, что в лучшей ситуации окажутся школы в густонаселенных микрорайонах, а вот учреждениям с окраин придется либо закрываться, либо добиваться настолько высокого качества обучения, чтобы, например, семья, живущая на «Лене», желающая получения своим чадом исключительного образования, решила отправлять ребенка в тот же «Мостоотряд» или на «Кирзавод». Абсурд. А что делать той же Подымахинской школе: ведь каких результатов ни добивайся, учеников все равно взять негде. Вот и получится на практике, что в погоне за повышением зарплаты своим сотрудникам, администрация школы вынуждена будет идти на всевозможные уловки, чтобы доказать право школы на достойную оплату.

Цифра 20% - тот минимум, который действительно позволит увеличить зарплату учителей, но чтобы увеличение стало ощутимым, надтарифный фонд должен составлять не менее 25%. Все будет зависеть от платежеспособности регионального и местного бюджетов, поскольку «размеры увеличения бюджетных ассигнований на формирование указанных фондов оплаты труда работников органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления определяют самостоятельно», - так говорится в письме Т.А. Голиковой, министра здравоохранения и социального развития РФ. Учитывая дотационность нашей территории, профсоюзы особенно обеспокоены этим обстоятельством, ведь при недостатке денег все разговоры о существенном повышении зарплат за счет стимулирующего фонда могут так и остаться декларативными заявлениями.

В Усть-Кутском районе на новую систему оплаты труда с первого марта 2011 года перешли средние общеобразовательные школы №10 в Усть-Куте и в поселке Ния. Этому предшествовала определенная работа по оптимизации штатного расписания, сокращению ставок, однако надтарифный фонд в десятой школе составил 20%, в Нийской – 16%. Здесь сыграл свою роль все тот же подушевой фактор: в МОУ СОШ №10 на одного работающего приходится 7 учащихся, в МОУ СОШ п. Ния только 3. Заработная плата увеличилась, но говорить о положительных результатах пока рано, так как педагоги считают, что увеличение произошло как раз за счет сокращения ставок, а не увеличения размера надтарифного фонда.

- С первого сентября все школы района перейдут на новую систему оплаты труда, - говорит Н.С. Бельченко, председатель райкома профсоюза работников образования. - До 1 июля все руководители образовательных учреждений должны сделать необходимые расчеты о предполагаемом увеличении заработной платы и ознакомить с ними педагогический коллектив. При этом базовая ставка не должна быть меньше существующей, у нас для техперсонала она составляет 2710 рублей, и все компенсационные и стимулирующие выплаты будут насчитываться только на базовый оклад. Прежде северный и районный коэффициент насчитывались на оклад со всеми компенсационными выплатами. Теперь работодателю становится выгоднее, чтобы человек не работал на ставку, а подрабатывал, потому что на приработок ничего не начисляется. Понятие у работодателей такое: люди хотят дополнительно работать и зарабатывать больше. Однако они не хотят брать во внимание то, что люди ищут подработку именно из-за низких зарплат. И вместо того, чтобы сделать достойные зарплаты, чтобы люди могли больше сил и времени уделять основной работе, их вынуждают искать все больше и больше подработки. О каком качестве работы при этом можно говорить?

Еще больше вопросов при переходе на новую систему оплаты труда возникает у работников детских садов, поскольку в этих учреждениях вовсе отсутствует так называемый надтарифный фонд, и вряд ли он будет сформирован, учитывая дефицит местного бюджета. Увеличение заработной платы в таком случае может произойти только за счет сокращения численности работников и за счет этого - увеличения размера ставок. И еще за счет так называемого оказания дополнительных услуг, которые должны будут оплачивать родители. И если учесть, что сняты ограничения на наполняемость групп, то очевидно, что наши законодатели видят в этом еще один источник дополнительного финансирования детских садов.

- Сегодняшняя система оплаты труда работников детских садов никак не стимулирует их работать с большей отдачей, - говорит Н.С. Бельченко. – Какой смысл к чему-то стремиться, если получишь со всеми стимулирующими 6340 рублей, и без всяких надбавок тебе не могут заплатить меньше тех же 6340 рублей. Такое положение лишает смысла саму систему окладов и стимулирующих надбавок. В.С. Басюк, министр образования Иркутской области, в ультимативной форме потребовал от мэров муниципальных образований в кратчайшие сроки предоставить расчеты перехода детских садов и учреждений дополнительного образования на новую систему оплаты труда. Но как можно перейти на НСОТ, если в местном бюджете нет денег на создание надтарифного фонда для этой категории учреждений, а дополнительно необходимо изыскать 35% от существующего финансирования. В нашем муниципалитете такие расчеты сделаны, ведь повышение оплаты труда касается не только образования, но и культуры, здравоохранения, социальной сферы. Решения региона по предоставленным расчетам пока нет. Будут ли они приняты полностью или частично, мы не знаем. О том, что мест в детских садах не хватает, говорится много и на всех уровнях, но при этом умалчивается о том, в каких условиях работают детские сады, какую нищенскую зарплату получают воспитатели и няни.

Тема минимальной заработной платы вызвала особо острые дискуссии после принятия федерального закона о приравнивании ее к прожиточному минимуму. Люди обрадовались, полагая, что теперь их оклад увеличится до прожиточного минимума, а с учетом надбавок и стимулирующих выплат сумма и вовсе получалась вполне приличной. Но не тут-то было. Федеральному правительству быстро растолковали чиновники с мест, что в регионах денег на исполнение не до конца продуманного закона нет, и оно приняло поистине соломоново решение: при помощи Верховного суда РФ разъяснило гражданам, что минимальная оплата труда - это не оклад, а вся та сумма, в которую входят все стимулирующие и дополнительные выплаты. Работники Крайнего Севера и районов, приравненных к нему, оказались в явно ущемленном положении, ведь в их минимальную оплату труда входят и районный коэффициент, и северные надбавки.

Региональное трехстороннее соглашение о минимальной заработной плате в Иркутской области было подписано 8 июня 2011 года Д.Ф. Мезенцевым, губернатором Иркутской области, А.Н. Оболкиным, председателем Иркутского областного объединения организаций профессиональных союзов, и Н.В. Мельник, президентом Иркутского регионального объединения работодателей «Партнерство Товаропроизводителей и Предпринимателей». Размер минимальной заработной платы на территории Усть-Кутского района устанавливается с 1 июня 2011 года в сумме 6340 рублей (с 1 сентября он увеличится до 7041 рубля) и включает в себя доплаты и надбавки компенсационного характера, в том числе за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных, в особых климатических условиях, премии и иные поощрительные выплаты.

Переложив оплату труда бюджетников на региональные и местные органы власти, правительство России поставило в прямую зависимость ее размер от состояния бюджетов субъектов Российской Федерации и муниципальных образований. Это и является причиной той неразберихи и сумятицы в умах работников бюджетной сферы, когда президент страны говорит одно, премьер-министр заявляет другое, и оба вроде озабочены низкими зарплатами учителей, врачей и требуют увеличить зарплаты. Но на местах регионы и муниципалитеты едва сводят концы с концами, потому что львиная доля налогов уходят в федерацию, и сколько ни говори «халва - халва», во рту слаще не станет.

После своего визита в Иркутск В.В. Путин обещал, что из федерального бюджета будут выделены средства для повышения оплаты, но опять же речь идет только об учителях, о работниках дошкольных учреждений не упоминается. И проблемы с оплатой труда бюджетников касаются не только Иркутской области, они характерны для большинства субъектов Российской Федерации. Очевидно, что декларируя существенное увеличение заработной платы, оно всего лишь незначительно увеличивает размер минимальной оплаты труда, но никак не базовых ставок, пытаясь таким образом с одной стороны заявить, что печется о благе бюджетников, а с другой – не обрушить и без того тощие местные бюджеты, которые просто не покроют дополнительных расходов.

Вера Таюрская

. 2011-07-10 15:11:20

Открытое письмо учителей руководству России
08.07.2011 г.

Президенту РФ
Д.А. Медведеву
Председателю правительства РФ
В.В. Путину
Председателю ГДРФ
Б.В. Грызлову

Поводом для непосредственного обращения к вам послужил проект Федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы (ФГОС), причиной - то безобразно тяжелое положение, в котором оказалась современная школа.
На протяжении последних 20 лет российская общеобразовательная школа стала тем полигоном, на котором оттачивают свои разносторонние способности «новоделы от педагогики». При всеобщем попустительстве министерства образования и науки РФ в школу мутным потоком под видом демократических преобразований хлынули всевозможные программы, учебные пособия, инструкции и рекомендации, цель которых отнюдь не повышение уровня и улучшения качества образования школьников.

Сегодня мы имеем перегруженные ненужными сведениями программы; снижение количества часов на основные изучаемые предметы; низкопробные учебники, написанные малодоступным для детей языком; мизерно оплачиваемую проверку тетрадей (без этого вида ежедневного контроля невозможно усвоение основ родного языка и математики); позорно низкую (в нашем регионе 4-5 тысяч за ставку) зарплату учителей и различного рода «шоу», заменившие в школах воспитательную работу.
В результате мы имеем сегодня общеобразовательную школу, которая не учит и не воспитывает. Таково мнение большинства учителей и родителей.

Одним из первых «достижений» в области «новой педагогической мысли» стал пресловутый ЕГЭ. Мы, учителя-практики, проработавшие в школе 25-40 лет, имеем отнюдь не приблизительное представление о «ценности» данного нововведения. Тестовая система итогового контроля типа ЕГЭ во всем мире признана как не оправдавшая себя форма учета знаний выпускников школ. Ее элементы можно использовать как один из методических приемов в процессе обучения, но как система оценки знаний за весь курс общеобразовательной школы она не выдерживает критики.
«Творцы» российского варианта ЕГЭ или никогда не работали в школах, или страдают незнанием школьных программ, которые сами же и составляли. Так, в последние годы один из блоков ЕГЭ по математике почти полностью составлен из заданий олимпиадного характера, что не под силу не только среднему, но порой и сильному ученику. В результате более 40%, а местами до 50% учащихся 9-х классов пересдают экзамены в своих же школах. Так надежнее.
ЕГЭ по литературе - это нонсенс. Убогие вопросы, вынесенные на экзамен, - это прямой показатель менталитета его составителей. Несомненным и неувядаемым шедевром стал вопрос: «Назовите героя романа «Война и мир», у которого самая длинная борода» (ЕГЭ по литературе 2007 г.). Специально или в силу своей умственной убогости разработчики пытаются втиснуть в прокрустово ложе своих представлений о назначении литературы вечные вопросы русской классики, что отнюдь не способствует воспитанию нравственных представлений у «юношей, обдумывающих житье».
ЕГЭ породил множество пособий в помощь ученику. Они навязываются учителям «сверху» так же, как врачи выписывают рецепты на неэффективные, но дорогие лекарства. При разбеге цен от 35 р. до 500 р. за пособие и многотысячных тиражах это неплохая статья дохода чиновников от педагогики.
Бытует мнение, что ЕГЭ явился эффективным средством борьбы против устоявшегося при Советской власти зачисления в вузы «по звонку». Наивно так рассуждать. Сегодня почти все делается уже не «по звонку», а за деньги: 30-50 тысяч за экзамен - такова сегодня стоимость ЕГЭ. И немало желающих и «купить», и «продать».
Одно из самых губительных последствий ЕГЭ - низведение ученика до уровня придатка к компьютеру. Система «галочек» и «крестиков», коими отмечаются ответы в тестах, нейтрализует логическое мышление школьников и умение выражать мысли. Осмысленная речь - та ценность, что отличает человека от животного, потихоньку исчезает с уроков. А вместе с этим ухудшается весь мыслительный процесс, не закрепляются знания. Поэтому правомерны упреки преподавателей вузов, отмечающих снижение уровня знаний абитуриентов.
Другим бичом современной педагогики стали проекты. Они «задушили» школу. По мнению директора одной из школ, «нет времени заниматься воспитанием и обучением - пишем проекты». Именно по количеству и «качеству» проектов оценивается работа современной школы. За это школы получают дипломы, славу, деньги.
Задуманные, очевидно, как средство пробуждения творческой мысли школьника, проекты переросли в средство добычи денег чиновниками от педагогики. Известно, что на 5000 проектов лишь один представляет собой нечто действительно стоящее. В остальном темы мучительно высасываются из пальца, и на 80% проект делается учителем. «Проект - это шоу. Кто ярче представил, тот и победил» - так говорят сами директора школ. А мы бы еще добавили: у кого наверху связи, у того и победа, и деньги. Учитель же, как всегда, не получит практически ничего.

[Ответить] [Ответить с цитатой]

.. 2011-07-10 15:15:10

Несомненным просчетом министерства образования и науки стал процесс «укрупнения» школ. Тысячи маленьких и средних школ, которые были своими, родными, где учитель знал всех учеников в лицо, которые, несомненно, в своих деревнях, поселках, районах были не только школами, но и центрами культуры и просвещения, повсеместно заменяются общеобразовательными центрами, где при огромной массе школьников учителю не до ученика.
Освободившиеся здания продаются или передаются другим учреждениям. Лет 15 назад такой процесс претерпели и детские сады. Как итог - сегодня многотысячные очереди в дошкольные учреждения. Право же, экономим не на том. Да и процесс трудоустройства учителей, их нагрузки встает все острее. А сколько тысяч рабочих мест потеряно?
Нет сомнений, что коррупция давно проникла в систему образования. Здесь свои способы отмывания денег - новые реформы и их уродливые порождения: ЕГЭ, проекты, ФГОСы. И все это под видом инновационных технологий. Прав был корреспондент «Радио России», заявивший, что знаменитые «Рога и копыта» из известного романа Ильфа и Петрова - детсад по сравнению с ЕГЭ.
Хотелось бы, чтобы Счетная палата РФ обнародовала данные о том, во сколько миллиардов обходятся стране эти позорные «инновации», бездарно списанные двоечниками из министерства образования и науки с европейско-американских образцов. Мы, налогоплательщики, хотим это знать.
Но кроме стремления «срубить зелень» любым путем все отчетливее прорисовывается основная подоплека действий «нуворишей от педагогики»: уничтожение тех гуманистических основ, на которых была построена российская общеобразовательная школа. В основу ее был положен мировой педагогический опыт, помноженный на лучшие традиции русского гуманитарного образования. Советская школа использовала систему российского гимназического образования, дополнив его трудовым воспитанием. Но ни у кого даже в те непростые годы не поднялась рука уничтожить систему русского образования, которая, по словам известного публициста В.Непомнящего, «при всех пороках была одной из лучших, если не лучшая в мире» и что «феномен русских мозгов» своим существованием обязан широкой гуманитарной основе нашего образования. Как тут не вспомнить слова А.Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем вся математика! Литература для любой нации, а для нас, русских, особенно, была и есть вечный урок нравственности. «Без Пушкина, Гоголя, Толстого, Некрасова, Достоевского мы не русские, не нация, а просто население». С этим трудно не согласиться. А главное, «русская литература - это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству», которые сегодня культивируются среди молодежи.
Известно, что крепко то здание, которое имеет надежный фундамент. Российская классическая система образования имела такой фундамент. Сегодня само здание почти разрушено. Но реформаторам этого мало, они пытаются выкорчевать с корнем и сам фундамент.
И недавнее выступление министра образования и науки А.Фурсенко в ТВ-передаче «Нереальная политика» - прямое тому доказательство. И он, и его чиновники или не ведают, что творят, или откровенно, но неумно лукавят. Что же это за реформа, когда сам министр настолько некомпетентен, что не может четко объяснить ее цели и задачи? Что это за реформа будущего, когда главными учебными предметами в школе объявлены не русский язык, не математика, а ОБЖ, физкультура, «Россия в мире» и индивидуальный проект? Какой же умственной отсталостью надо обладать, чтобы объявить приоритетными эти предметы?
Да и по поводу их в вышеназванной передаче г-н Фурсенко не мог сказать ничего вразумительного. Большую часть предоставленного времени он пытался объяснить, какой это важный предмет ОБЖ, который необходимо изучать с 1-го по 2-й класс, а то «сами знаете, что сейчас творится в мире». Убедительно, не правда ли? А рассуждения по поводу предмета «Россия в мире» отличались еще большей некомпетентностью и расплывчатостью. Выходит так, что без этого предмета мы «не сможем нормально ощущать себя в мире».
Г-н Фурсенко, вообще-то мы, россияне, давно ощущаем себя нормально в этом мире и на уроках говорим о победах русских воинов над Наполеоном и Гитлером, о Менделееве и Паскале, Гагарине и Экзюпери, Чайковском и Бетховене, о Толстом и Рафаэле... Так что пусть министр заходит иногда в школу. Мы ему многое расскажем, чтобы он ощущал себя нормально в мире.
А о каком индивидуальном и, вероятно, творческом проекте школьника может идти речь, если ему Фурсенко со товарищи отпущен минимально прожиточный набор знаний - всего 4 вышеуказанных предмета?
Правда, позже во всех СМИ прозвучало оправдание: вы нас не так поняли, предметов будет не 4, а 10. Выходит, что вся страна не поняла? Вот уж действительно, как в анекдоте: вся рота не в ногу идет, один прапорщик в ногу. Попытка «отбелиться» была настолько стремительной, что оправдательный документ министерства образования и науки был в спешке датирован аж... ноябрем 2011 года, о чем с иронией сообщили те же СМИ.
Давайте не будем смешить мир! Россию уже насмешили. Хотя иногда страшно становится. А вдруг сбудется сказанное министром: «Верю, что новые подходы к образованию победят. Стандарты позволят изменить систему образования».
Здесь нелишне вспомнить библейское: относись к ближнему так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе. Что-то не верится, что реформаторы от образования создавали ФГОС применительно к своим детям и внукам.
И давайте оставим в покое мысль о том, что вчерашний девятиклассник способен выбрать, какие предметы ему необходимы. Таких - единицы. Большинство же в силу возрастных особенностей еще не могут определить приоритетные дисциплины. Если ученые мужи во главе с Фурсенко до сих пор не могут четко определить цель реформ, что говорить о детях!
Если реформа в том виде, что нам представлена, нужна, чтобы постепенно перейти к платному образованию, а за изменением известных статей Конституции дело не станет, то давайте оставим эти прожекты. Население России сегодня настолько бедно, что платить за образование не способно. Кажется, Октябрьская революция показала, на что способен народ, доведенный до отчаяния. Неужели это никого не научило?

[Ответить] [Ответить с цитатой]

-2

... 2011-07-10 15:15:51

Вам в правление достался многотерпеливый народ, у которого отобраны недра, природные богатства, заводы, средства сообщения. Покажите миру, что вы все-таки уважаете свой народ, свою историю, что 70-летний советский период - это этап общей нашей истории, и в нем есть многое, достойное уважения, то, чего нет у других, в частности, российское классическое школьное образование, от которого нельзя открещиваться.
Если же предлагаемая реформа должна сыграть роль шлагбаума, чтобы уменьшить поток школьников, стремящихся к высшему образованию, то запрет - это не выход.
Мы понимаем, что сегодня в стране сложилось такое положение, что некуда девать выпускников вузов, а на предприятиях не хватает квалифицированных слесарей, токарей, фрезеровщиков; нет грамотных технологов и инженеров, способных читать чертежи. А откуда им взяться, если в программах большинства школ РФ нет уроков черчения и трудового обучения, если повсеместно закрыты УПК, которые давали основное представление о рабочих профессиях?! Говорят, нет станков, нет мастеров производственного обучения. Так обеспечьте ими школу хотя бы в рамках новых реформ! Ведь опять не на том экономим. А время уходит. Дело доходит до смешного. Известно, что с одного из заводов Ульяновской области человека отправляли учиться «на токаря» аж в Санкт-Петербург. Наверное, скоро будем за границу отправлять.
У летчиков есть термин «точка невозврата». Мы к этой точке подошли, а ведь пока ничего стоящего не обрели. Уходят с тех немногих сохранившихся заводов высококлассные специалисты, а замены нет. Так сделайте так, чтобы этим заводам было выгодно обучать школьников рабочим специальностям, пока есть кому обучать. Ошалелая компьютеризация страны не должна сбрасывать со счетов главного: программу должен составлять все-таки грамотный человек, все-таки профессионал, который знает дело.
Мы знаем, что наша страна отстает от передовых в плане новейших технологий. Одно «Сколково» всех проблем не решит. Да и не пойдут наши выпускники со светлыми головами в ученые, ибо доподлинно знают, что, к примеру, оклад научного сотрудника, заведующего лабораторией в институте им. Курчатова составляет... пять тысяч рублей. Это гораздо более убедительно, нежели призыв президента создать свою, отечественную «силиконовую долину».
Престиж настоящих, нужных профессий очень низок, о них мало говорят. Обратитесь к СМИ. У нас чаще всего говорят о менеджерах (никто толком не знает, что это такое), продавцах-консультантах (с одним, а то и двумя высшими образованиями), о деятелях шоу-бизнеса, моделях, оборотнях в погонах, охранниках, проститутках, киллерах, ворах, бизнесменах (между двумя последними можно поставить дефис). Не потому ли в своем сочинении «Кем ты хочешь стать?» шестиклассник одного из детских домов написал: киллером? Убедительно! А министерство образования говорит, что ученику хватит и 4 предметов.
Мы не ставим в этом письме целью обсуждать положение, сложившееся в вузах страны, хотя это тоже вотчина министерства образования и науки. Назовем два главных обстоятельства, мимо которых нельзя пройти:
1. Вузы готовят не специалистов, а менеджеров. В итоге никто не знает, чем, скажем, должен заниматься менеджер, окончивший технический вуз, на заводе, где нужны конкретные специалисты: инженеры-конструкторы, инженеры-механики, инженеры- робототехники, техники-технологи.
2. Преподаватели вузов повсеместно берут взятки. Наши выпускники свидетельствуют: «Мы не знаем, что делать. Преподаватель сказал, что скоро экзамены, подарки приветствуются, но открытки дарить не надо. Мы хотели пойти к декану, а он сам приторговывает работами студентов»; «За 5 лет обучения в престижном вузе я знала только трех преподавателей, которые не брали взяток».
Так что решение президента РФ наказывать не только сторону, берущую взятки, но и дающую, может стать палкой с одним концом, который легко повернуть против «дающих», в данном случае - студентов. Не проще ли опять обратиться к русской классике, где есть хороший рецепт: «И там речей не тратить по-пустому, где нужно власть употребить». Вот эти обстоятельства действительно требуют реформ. Так что давайте оставим в покое хорошее, надежное российское классическое образование! Оно еще верно послужит и нашим детям, и стране.
Поскольку к вам обращаются ветераны педагогического труда, не надо думать, что мы исходим из ностальгического принципа, что раньше и сахар был слаще, и вода мокрее. Нет. Мы понимаем, что мир идет вперед и время не остановить. Перемены необходимы, но при этом нужны мудрость и разумность. И нельзя вводить новое только потому, что это новое, и отбрасывать проверенное старое. Реформа должна убедительно доказать, что новое, предлагаемое, лучше, за ним - будущее. Сегодняшние реформы образования - путь в никуда, тупиковый вариант.
Советскую школу ругали за излишнюю идеологизацию. Это не лишено оснований. Но нельзя же с водой выплескивать и ребенка. Зачем же снова разрушать все «до основанья»? Известно, что нет общества без идеологии. Так какую же или чью идеологию пытаются внедрить сегодня в российскую школу, уничтожая традиции русской мысли? Американскую? Европейскую? Чьими фондами проплачиваются авторские учебники истории, где Великой Отечественной войне отведена страница, а на карте XVIII века названы все народы, населявшие российскую империю, кроме русского? На чьи деньги печатаются переданные в «дар» нашим школьникам тетради, на последней обложке которых представлены портреты американских президентов с далеко идущей надписью «Наши президенты»? Нельзя здесь не вспомнить слова известного русского философа и мыслителя И.Ильина: «С кем бы мы ни говорили, к кому бы мы ни обращались, мы должны зорко и трезво измерять его мерилом симпатий и намерений в отношении к единой, национальной России и не ждать от завоевателя - спасения, от расчленителя - помощи, от религиозного совратителя - сочувствия и понимания, от погубителя - благожелательства и от клеветника - правды».
Мы за сотрудничество с Востоком и Западом, мы за то, чтобы учиться у передовых стран лучшему, чего достигла прогрессивная человеческая мысль. Но нельзя забывать мудрое: «Учись у всех - не подражай никому». Поэтому мы решительно против «слепого, рабского, пустого подражания». Реформаторы от педагогики, очевидно, забыли, что Россия - это не придаток к Европе, не американская колония. Предложенная ими система реформ, в частности ФГОС, - это не шаг, а огромный бросок назад, превращение России в «страну рабов, страну господ», а народа - в тупое, необразованное «быдло», которым легче управлять. Нет сомнения, что господа дадут своим детям и внукам образование в Европе и Америке. Но «верхние десять тысяч» - это еще не Россия. А что делать с остальными детьми? Где наша национальная система образования, которую пытаются реформировать современные Песталоцци и Ушинские?
Предложенная система ФГОС - антинациональное явление, направленное не на созидание личности, а на уничтожение человека в человеке. Поэтому мы вправе говорить о нарушении прав человека, попрании истинно демократических ценностей, национальной безопасности в целом, о преступлении против русского народа, русской культуры.Поэтому мы требуем от вас, руководителей страны, принять соответствующие меры:
1. Прекратить разрушение сложившейся системы классического российского образования, оставив раз и навсегда неизменной ее основу.
2. Отправить в отставку министра образования и науки А.А.Фурсенко и разработчиков антинациональной системы ФГОС.
3. Пересмотреть современные учебные программы и пособия и, основываясь на классических, оставить главными их критериями научность, доступность, нравственность.
4. Возвратиться к увеличению почасовой нагрузки по предметам, составляющим основу российских школьных программ: русскому языку, математике, литературе, истории, физике, химии.
5. Прекратить процесс глобализации школ, который делает ученика мелким винтиком учебного процесса, обезличивает ребенка и отнюдь не способствует очеловечиванию человека.

Ветераны педагогического труда
г. Отрадного Самарской области:

З.И.ГОЛУБЕВА, И.А.ДЕМИДОВА, Н.М.ЮНИНА, Л.В.БИЗЯЕВА, Г.Ф.ЗОТОВА, Л.Я.ЛЕБЕДЕВА, М.М.БОЧКАРЁВА, Г.И.ИЛЬИНА, М.П.ИЛЮХИНА, Е.В.ЛЬВОВ, Р.С.ЗЕМЛЯНУШИНА, М.И.СОВЕТКИНА, Л.М.КАНОВА, В.А.ТРИФОНОВ, В.Я.МОКШАНКИНА, Т.П.АЛЯСОВА, А.А.КОВЫЛИНА, И.И.АХРЕМЕНКО, З.С.КОРНЕЕВА, О.Н.ГОРБУНОВА, А.М.КУПЦОВА, О.М.КОЛОСОВА.

[Ответить] [Ответить с цитатой]

: 2011-07-12 02:59:03

Обреченная страна?

Россия обречена.
И это - факт, очевидный для любого здравомыслящего человека. Но он пока еще не очевиден для самих граждан страны. Потому что страна эта давно уже превратилась в один огромный Город Глупов.
Так уж сложилось, что одни в этой стране из своих низменных корыстных интересов разрабатывают все новые и новые законы, вступающие в прямое противоречие с Основным Законом, и противоречащие общечеловеческим нормам.

Другие - называющие себя избранниками народа, не приходя в сознание, эти самые глупые законы принимают.

Третьи, громко именующие себя правоохранителями, грубейшим образом эти самые законы попирают, используя их исключительно избирательно, исходя из своих личных потребностей и своих личных соображений.

Четвертые, как послушное стадо, бредут неведомо куда за своими пастухами, лишь изредка робко блея и все больше и больше подставляя спину под плети взращенным из своей же среды хозяевам.

Пятые, ловко пользуясь корыстной заинтересованностью, так называемых, правоохранителей и тупостью всех прочих обывателей, быстро набивают бездонные мешки общими государственными деньгами и перетаскивают их в укромные местечки за рубежом.

И так - до бесконечности.

При этом те, кто волей случая оказался на вершине власти, даже не пытаются создать видимость благопристойности. Чем выше к вершине властной пирамиды, тем более алчными становятся желания.

Но, воруют все! Даже те, кому воровать уже не позволяют годы и растраченные в боях за коммунизм силы. И это у нас называется «особенностями российского менталитета».

Однако, воровство - не главная беда российского гражданина. Тем более что за совсем недавнюю, почти столетнюю историю нашего государства нам внушили мысль о том, что главным двигателем истории является постоянный передел собственности. Именно поэтому первым делом наши доморощенные постсоветские «демократы» Чубайс и Гайдар решили разделить всю оставшуюся от СССР собственность между жителями Города Глупова. И те с радостью на эту удочку попались. Более того, начали нарасхват «прихватизировать» свою новоявленную «собственность». Некоторые, правда, в пьяном угаре отдали её за бутылку «Столичной». Но остальные бешено били в ладоши и радовались, как дураки, впервые увидевшие в бродячем цирке дрессированных собачек. Даже не догадываясь, что в роли этих дрессированных собачек они теперь выступают сами.

Потом вся страна увлеклась другой не менее увлекательной игрой - выборами.

Выбирали всех и всюду, по любому поводу и просто так - без повода. Выбирали депутатов, выбирали местных глав, выбирали городских, областных и республиканских начальников. И даже - страшно сказать! Начали выбирать главу государства!

Правда при этом жители Города Глупова так и не уразумели, что все эти выборы - не более чем фарс. И на самом деле, выбирали далеко не они. А те, кто за их спиной в нужный день и в нужный час сумел наловчиться - и хапнуть побольше от раздербаненного государственного пирога.

Кое-кто из этих ловкачей сегодня успел успешно смыться за рубеж, прихватив с собой полные мешки наворованных денег. А кое-кто все также продолжает посещать Овальный зал Кремля, где те, кто считают себя властью, держат с ними Совет. При этом складывается впечатление, что наши доморощенные финансовые «олигархи» чувствуют себя в Кремле не гостями, а хозяевами.

В общем - замкнутый круг!

Итак, что же за страну мы сегодня имеем?

В условиях двоевластия (а отнюдь не дуумвирата, как нас пытаются убедить некоторые из прикормленных властью политтехнологов) наблюдается полный паралич всего аппарата государственного управления. Президент страны уже неоднократно отмечал, что фактически ни одно из его принципиально важных указаний не исполняется. Но нельзя сказать и о том, что выполняются какие-либо указания хозяина российского Белого Дома. Все делают вид, что до бесконечности «согласовывают позиции». На совещаниях в Кремле постоянно заседают какие-то странные люди, чей правовой статус до сих пор никто не может определить. Среди них особенно часто светится фигура некоего «советника», который больше смахивает на личного «дружбана» президента и мало чего может присоветовать в силу своей низкой компетентности. А в Доме Правительства заседания больше напоминают семейные посиделки, на которых одни и те же родные между собой люди пытаются на камеру сделать хотя бы какое-то осмысленное выражение лица. Но удается им это довольно редко. Потому что серьезно размышлять о благе Отечества у нас привыкли исключительно на кухне. Да и что может сказать муж жене или тесть зятю такого, чтобы не касалось сугубо личных семейных интересов?

На «Высшее Законодательное собрание страны» вообще без слез смотреть невозможно. Небольшая группа «народных избранников» бешено носится по рядам, едва успевая нажимать кнопки. И даже трудно себе представить, что в этот самый момент решается судьба огромного количества жителей Города Глупова. А умиленные глуповцы, потягивая перед своим телеэкраном пивко или холодный квасок, только гадают, что же за очередную глупость им сегодня подарят их любимцы.

Так, в свое время, как по мановению волшебной палочки, «народные избранники» в один момент лишили всех глуповцев их заслуженных льгот и привилегий. Затем отобрали леса, поля и водные пространства. А чуток поднатужившись, решили отобрать у их детей и будущее - проголосовали за введение в стране уникального изобретения - ЕГЭ, которое должно было окончательно превратить глуповцев в полных идиотов. При этом главный министр глуповцев по вопросам образования долго распинался перед всей страной на тему о том, как им будет хорошо и весело житься в этой уникальной стране. А тех, кто выступил против ЕГЭ, тут же принародно объявили дураками.

Только вот прошло менее трех лет со дня этого «исторического события» и весь Глупов вдруг всполошился. Потому что дураками оказались сами чиновники Минобра вместе с их министром. Молодая подрастающая глуповская поросль успешно приспособилась к элементарному списыванию причудливого экзамена. Теперь образованческие власти уповают только на правоохранителей и спецслужбы.

А зря. Потому что у правоохранителей - своя правда жизни.

Они давно уже разучились хранить право. В большей степени они теперь специалисты по его нарушению. Или по подтасовкам.

Нужно, скажем, какому-либо местному глуповскому царьку расправиться со своим конкурентом - лучшего способа, как натравить на него своих послушных «правоохранителей», нет. Просто дается команда: Фас! И дело сделано. При этом мало кто вообще вспоминает о каком-то юридическом (или, если хотите, правовом) аспекте вопроса. Просто придумывается повод, под который «правоохранители» начинают активно «копать» материал.

Так достаточно долгое время действовала система в Омском удельном княжестве, царек которого сидит себе на престоле уже более 20 лет. А для «правоохранителя» угодить царьку - слаще нет задачи! Тут тебе и чины, и награды, и угощенье халявное.

Но иногда «правоохранители» и свою инициативу проявляют. Но это, когда начальство чуть в сторону отвернется. Вот тут начинаются подлинные чудеса! Враз, вчера еще ничего не имевшие за душой майоры и подполковники, обрастают дорогостоящими виллами, элитными квартирами, яхтами и уникальными авто. И ни у кого даже в голову не придет мысль спросить у него: «Дружочек! Постой-ка. А откуда у тебя, собственно говоря, все это?» Да и зачем спрашивать? И так все понятно. Поэтому только в нашей стране человек, обратившийся в правоохранительные органы с заявлением о крупном хищении, сам в одно мгновение может оказаться за решеткой по обвинению в том же. А потом его долго будут пытать. И когда он успешно отдаст Богу душу, спокойно констатируют смерть от случайного сердечного приступа. Причем, сделают это со спокойной совестью, так как никто их проверять никогда не будет. И никакой ответственности ни перед кем они никогда не понесут. Потому что они не охранители Закона. Они - его хозяева!

Поистине уникальное государство!

И вот этим государством мы призываем гордиться наших детей.

В новых стандартах образования даже предусмотрели специальный предмет «Глупов в окружающем мире». Даже не представляя себе, как воспринимают в окружающем мире всех, кто еще продолжает жить в этом государстве.

А некоторые наиболее продвинутые глуповские чиновники пошли дальше и предложили всем школярам, от мала до велика, ежедневно перед началом школьных занятий горланить гимн своей несчастной Родины. При этом подразумевая, что тем самым у них - у этих самых неразумных школяров - от этого любви к своему Глупову поприбавится.

Сегодня очень часто за рубежом нашу страну называют «страной идиотов». И это неверно. Нет. Пока еще окончательно идиотами мы не стали. Но медленно и уверенно приближаемся к этой низшей ступени социальной лестницы.

И все-таки, мы обречены. Обречены на одно из двух: либо до конца скатиться вниз по ступеням этой социальной лестницы и окончательно превратиться в тех, кому уже никакая психиатрическая медицина уже не поможет. Либо мы стряхнем с себя, наконец-то, свою глуповскую ментальность (а вместе с ней, и тех, кто нам её настойчиво насаждает) и станем обыкновенными людьми, способными на любовь и ненависть, но не способными на ежедневную и ежечасную подлость.

Третьего не дано. Третье неизбежно приведет к полному и окончательному прекращению существования некогда великой страны, превратившейся по воле её руководителей в тупой провинциальный город Глупов.

http://forum-msk.org/material/society/6700946.html

[Ответить] [Ответить с цитатой]

-1

; 2011-07-12 03:02:15

Наши дети - дистрофики и язвенники. Из-за безделицы - школьного завтрака

...Бывает залезешь на антресоль за понадобившимся вдруг старым фотоальбомом с фотками давней поездки в Крым, а на тебя сыплются и школьные годы чудесные, и фотоотчеты со студенческих гулянок, и первый фотоальбом сына с отпечатком его младенческой ножки.
Вроде как надо с этим разбираться теперь, но как же неохота лезть...

Похожее чувство я испытал, когда от дурного любопытства решил найти данные о школьном питании. Сыну в школу скоро, теперь приходится вникать во все эти темы. После посещения пары школ накопились вопросы (мой отчет об этих посещениях грядет, как Страшный Суд). Первым моим впечатлением было - ну, бывает кое-где у нас порой. Год то на дворе две тыщи одиннадцатый. Уж такой пустяк, как школьные завтраки в нашей стране уже давно - вопрос решенный. Сейчас я быстренько разберусь, куда чадо пристроить...

Внезапно я оказался в роли Алеши Поповича, перед которым вместо объявленного Идолища Поганого возник вдруг сам злобный бог Локи (с). Школьные завтраки, как оказалось по результатам беглого поиска, являются одной из проблем государственного масштаба. И тридцать тысяч мудрецов бьются над ней, вырывая клоки из своих почтенных бород, и не могут ее одолеть.

Несколько цифр, от которых волосы начинают шевелиться. По данным из отчетов Роспотребнадзора, школьники стали болеть гораздо больше, и далеко не последняя причина тому - низкое качество питания в школе. 19% младших школьников имеют заболевания органов пищеварения. Опережают этот показатель только патологии опорно-двигательной системы (24%). То есть, вы понимаете? Почти двадцать процентов малышни из начальных классов - язвенники, гастритники и далее по списку. ДЕВЯТНАДЦАТЬ ПРОЦЕНТОВ! Миллионы детей обречены на долгое лечение, которое еще неизвестно чем закончится, если закончится вообще в их жизни. И более 20% подростков имеют дефицит веса. Дистрофики и язвенники. Из-за безделицы - школьного завтрака.

Впрочем, питание в школах, как оказалось, вовсе не безделица. Давно существует методика, нормативы, инструкции и т.п. Научным образом выведены указания, чем и как кормить, чтобы школяр получил свою норму жиров, белков, углеводов, витаминов, кислот и прочего. Другое дело, что ни одна сволочь (за редкими исключениями) этих указаний не выполняет.

Регулярно то тут, то там происходят массовые отравления школьников (иногда и детсадовцев, что вообще меня взбесило). Новости об этом поступают чуть ли не каждый день. И ситуация не меняется.

Судя по собранной информации, врагов у системы школьного общепита много. Подавляющее большинство из них гнездится в самой системе.
Итак, враги:
- 94-й федеральный закон об обязательных тендерах (в результате школы вынуждены закупать продовольствие по самой низкой цене и соответствующего качества, в результате дети не едят эту гадость, а бегут в ларек за чипсами, или травятся);
- недобросовестные поставщики продукции. Это как большие полугосударственные комбинаты, на которых не редкость хищения и нарушения гигиенических норм, так и ИП-шники, вынужденные крутиться между поборами госчиновников и растущими закупочными ценами. Отказаться же от оказавшегося недобросовестным поставщика до конца контракта нельзя - новый контракт не заключишь (все тот же закон не дает), а если школа останется без еды, по шапке прилетит в первую очередь директору;
- сорудники пищеблоков самих школ, которые элементарно не соблюдают санитарных норм, приворовывают из "кормушки";
- чиновники разрешительных инстанций, позволяющие за мзду работать на рынке нечистым на руку поставщикам.

Вот список факторов, которые губят детей задолго до того, как их смогут погубить женщины, карты и вино. Отсюда - низкий уровень призыва в армию и лихорадочные реформы законодательной базы о призыве. Отсюда - нарушение репродуктивной функции, уменьшение роста рождаемости и прочие демографические выкрутасы. Никакой материнский капитал не поможет, если четверть молодых женщин, выпускниц наших школ, страдают нарушениями репродуктивных функций.

Как тут не начать говорить громкими и пафосными словами о генофонде нации?

Впрочем, это всё действительно громкие слова. Начнем с малого. По мере сил я буду освещать эту проблему. У меня сосед бульдога держит, вот возьму с него (с бульдога, не с соседа) пример - вцеплюсь в эту тему зубами, как в палку, и буду рвать, пока не треснет.

Призываю всех, кто меня слышит (словно радист тонущего Титаника, три ха-ха) способствовать в сборе и распространении информации. Кроме нас некому - чиновники довольны статус-кво, директорам и сотрудникам школ себе дороже, а мы-то как раз обязаны своих детей защитить.

Рано или поздно эта палка переломится.

http://mr-goodfood.livejournal.com/694.html

[Ответить] [Ответить с цитатой]

. 2011-07-15 02:22:52

Сильно многа букаф. Зачем это все сюда сливать?

[Ответить] [Ответить с цитатой]

-2

Страницы: [1]